未来强者幼教观点—教育观
掉队的学生并非在16岁才掉队的，他们在6岁就掉队了，
如此10年，离校时已经成人了。
或许并不是每个人都能成为爱迪生，
但每个被积极鼓励的幼儿似乎都有同样永不满足的冒险和探索精神，
这使他们有可能成为伟大的科学家和发明家。
让每个孩子都拥有梦想，使教育最核心的任务。
不同的管理思想和教育氛围熏陶出不同的教育和幼儿，
在气质、行为方式、言语、着装上都会有差异。
幼儿教育应注重唤起幼儿的自尊，使他们形成积极的自我价值观。
幼儿园使孩子一生中的第一所学校，不应该让幼儿产生学习的压力。
教育近乎农业生产并非工业生产，
工业生产是把原料经过设计好的工艺流程，做成合乎标准的产品。
农业生产可不然，种下去的种子是有生命的，他们得自己长，
人们所能做的是给他们创造适当的条件，包括温度、湿度、阳光、水分、肥料等，
帮助他们好好成长，以期获得好的收成。
从一定意义上说，遗传基因决定潜力，遗传与环境相互作用，决定发展结果。
合作与竞争是儿童需要学习的重要社会交流技能，
其中，合作的技能尤其重要。
对幼儿来说，保育者的重要特征是：
关心留意、身体接触、言语刺激、物质刺激、回应性照顾、较少限制。
这是精心养育的重要指标。
所谓教学不是由教师简单地将知识传授给幼儿，而是师生之间的互动。
仅仅从智力方面去培养人，而忽视其道德方面，
这无疑使教育培养出来的人成为社会的威胁和隐患。
教师，无论何时，用到行为管理的方式，都必须维护学生个人的尊严。
应用多元智能，意味着老师必须了解自己的学生，他们的强项和弱项。
从多元智能的角度观察和谈论学生，使我们可以发现每个学生都是独特的。
铭记在心，当学习充满乐趣时，才更为有效。
因为大脑无法注意每一件事，
所以索然无味、令人厌烦、或者单调沉闷的课将完全不能被记住。
未来强者幼教观点―儿童观
孩子们的工作就是游戏，
他们从所做的每一件事情中获得学习。
进入大脑的途径只有五条，
即通过五个感觉通道：视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉。
很明显，幼儿通过所有这些通道进行学习，他们每天都在学习。
他们喜欢试验、喜欢创造、喜欢探究事物，而且乐于接受挑战。
幼儿借助于活动而学习。
他借助爬行的活动学习爬行，
借助走路的活动学习走路，
借助说话而学习说话。
你能想象一个两岁的小孩子，
整天一动不动的坐在椅子上学习吗？
当然不能。
他是通过做、尝试、嗅、摇摆、说话、提问和经历来学习，
他以一种惊人的速度在学习。
儿童能力上的差异，
不是能力大小之间的差异，
而是在发展速度上的差异。
儿童对奖赏和惩罚
具有非常高的反应性，
因此，
严格而又仔细地对儿童进行训练。
儿童是兴趣非常广泛的，
许多在成人眼中平淡无奇的东西，
都会激起儿童的研究兴趣。
教师要通过观察了解儿童的兴趣。
儿童的发现、惊奇、疑问、探索、冒险、游戏、交往等等，
本身都是儿童的学习方式。
未来强者幼教观点--教师观
没有有问题的孩子，
只有有问题的教师和学校。
允许孩子犯错，
然后从错误与尝试中进行学习。
老师是幼儿的模仿对象。
师资水平决定教育水平。
教师的语言
反应其教育观、儿童观、以及教育的的方式方法，
无形地作用于幼儿。
教师的一举一动都是教材。
帮助幼儿获取能力，是教育者的任务。
为理解儿童的行为，
我们必须如同他们观看这个世界一样
来感受这个世界。
从他们的知识视角、他们的经验出发。
教师如果不能
在课堂上创造和保持一种多样的、有趣的氛围，
任何有用的知识都将没用。
教师的任务不是讲解，
而是在为幼儿设置的特殊环境里
预备和安排一系列有目的的文化活动主题，
主体的好坏直接影响幼儿的发展。
教师要深信，
他们教育幼儿的方式
和他们教给幼儿的知识
同样重要。
教会你的学生
充分利用他们的天资和才能，
如果只有那些叫的好听的鸟儿在歌唱，
而没有其他的鸟儿参与，
那末整个森林同样也会很寂静。
一个好教师
总是推动学生去思考。
