“儿童所做的自由选择，使我们能看到他们心理的需要和倾向。第一个最有趣的发现是，这些儿童只选择我们给他们提供的教具的一部分，而不是选择所有的教具。他们总是去选择一些同样的东西和一些自己偏爱的东西，他们很少去留意其他的东西，即使那些东西上落满了灰尘。”                                            摘自《童年的秘密》第19章

   在蒙台梭利教室里，孩子是自由的。这里的自由是一种完整的、绝好的自由，这种自由在孩子能理解他人的基础上才能达到，孩子需要把他人的自由考虑在内，遵从大家的自由。

Montessori博士在书中说，我们给予孩子的自由不是忽视型的，我们的责任是帮孩子达到完美的自由，这样的自由是对孩子的发展需求（发展需求，对于动作、语言、社会交往的需求）的回应，而非孩子的任何要求。

所以我们常常在教室里看到孩子们有的在不断重复手里的教具，有的在教室里走来走去，有的在小团体讨论“窗台上来了一只不知道名字的小虫子”，有的在合作，有的在吃水果等等，大部分孩子都是自己单独做自己喜欢的事情。

孩子们可以这样自由的选择想做的一切，但是我们的自由不是忽视型的，在服从“纪律”的基础上是完全自由的。

纪律，通常我们的脑海中会浮现出成人管教孩子的画面，是一种外来的、强加给孩子的规则。在这里我们所说的“纪律”就是教室里要遵循的原则，其实只有两点：一 不打扰别人；二 不破坏教具。在这个基础上，成人的榜样作用以及及时的示范和引导，再加上孩子的不断重复和练习，孩子们可以了解“纪律”——遵从“纪律”——发展“自律”——拥有秩序。

这样就是我们所说的蒙台梭利教室里的常态，孩子们在服从“纪律”的基础上，选择自己喜欢的事情，独立进行重复的练习，还可以和小伙伴一起读书，一起做实验，一起种植，一起准备食物，一起游戏，一起欢笑……

成人在这里只是引导和辅助，看到孩子们独立的进行喜欢的事情，是不是都很乐于——服从“纪律”，享受“自由”呢？

 归纳来讲，我们在环境中的所作所为要遵守：尊重自己；尊重他人；尊重环境，这3个尊重。

当孩子出现不尊重的行为时，就要制止，“你大喊大叫，是在尊重别人吗？”

在环境中，有这3大基本准则，就可以了，可以帮助孩子独立选择自己的行为的，所以，这是一个持续发展的过程，起源于帮助幼儿发展意志力、独立、自律力。