“从一个状态过渡到另一个状态，总会伴随着使用双手，使用真实的物品进行工作，可以得到帮助，在工作的同时也有专注力。”——摘录语

    Montessori博士说，正常化中的正常，“是自然赋予的、与自然呈现的是一致的。”她的观点还可以理解为“孩子最优化的状态、表现，并且是在遵从自然法则的前提下的。”

正常与非正常，我们不要把“正常”想成狭窄的路，是很宽的，不要认为只有一小部分孩子是正常化发展的。比如，正常化的孩子可以长时间的专注，但不能长时间专注的孩子不能说其是不正常的。

摘录语解析：

1 一件工作，这个工作是有意义、有目的的，是可以支持孩子发展的。所以并不是所有的工作都能帮助孩子实现正常化，这里指的也并不是只有教具。也可以是一些园艺活动、读书、散步、观察动植物等等。

孩子们结伴在生活周围进行观察，他们会发现小虫子、大树的变化、叶子的颜色变化等，在这个过程中孩子们是不是可以进行思考、合作、自信、沟通呢！

2 用手操作，意味着这项活动必须使孩子参与进来、是积极的，这是为什么在蒙台梭利的教育法中，强调用三维的教具，而非其他的屏幕展示。

反思一下是不是这样的成人：“怕孩子麻烦自己，孩子想干嘛就干嘛；成人常盯着各种屏幕；然后也给孩子一块屏幕盯着。”这样孩子是不是错过了许多机会来独立练习某项技能、独立思考某项事情呢？

紧皱眉头的小满，是不是在做擦亮镜子的工作时，有了新的发现和想法了呢！

3 真实物品，尤其在日常区，有真实的剪刀、食物，并且是在日常生活中能看到的真实的物品。

3岁的小四，自如地做着食物制备“切黄瓜”的工作，这是不是专注、自信、独立的过程呢！

在感官区，帮助孩子理解真实的世界，用真正的木头做的教具（圆柱体、立方体等等）。

4 伴随着心智上的专注力，孩子利用真实的物品，用手来进行操作的时候是很专注、很愉悦的投入其中的。所以，工作是开启孩子正常化的钥匙。如果我们提供给孩子自由、工作，孩子将会有更好的激发力、更相信世界。增强合作化，慢慢的自卑、孤僻、恐惧、撒谎等这些偏离就会消失。

正常化是一个过程，没有一个确切的终点，它不是结束点而是一个开始点。正常化的过程是帮助孩子从偏离的行为回归到自然的行为上的。

    当孩子正常化以后，就不会受到偏离的限制，他们的人生将会重新起航，更加的自由，更好的发展自己的潜能。