随着社会科技的发达，蒙氏的教育和教学理念也被越来越多的人认可。蒙氏现在被称作为是一种潮流的趋向，那么蒙氏班里的孩子究竟天天都在学些什么?赶紧来瞧一瞧吧!

      在进入工作前我们有一个团体活动——走线，帮助孩子们集中精神。

      工作环节:我们给孩子们摆放了各式各样的教具，课程大约两个小时的时间，让孩子们充分的投入到工作中，在工作中自由探索学习知识。

      儿童表现在外的行为，往往是内在需求的反应,尤其是幼儿时期会在某一阶段对某种需求有特别的“敏感期”。如果能掌握这一时期的需要而予以教育,对孩子的启发效果将是事半功倍。

      如果孩子已经专心进入“工作”老师会鼓励他继续操作，以“延长他的工作周期”。让孩子酌情的反复操作。蒙特梭利说:“延长工作周期的目的，在于培养孩子的专心和耐力。”我更认为一个儿童未来生命发展的“精度”与其“专心和耐力”的程度是成正比的。因此,蒙特梭利特别重视并且告诉教师，需要“等待”孩子反复练习的行为发生,而予以鼓励,使孩子乐意“再来一遍”,甚至几十遍。因为儿童知道如何使用教具，只不过是教具的功能开始显现的阶段而已。孩子能对教具产生尽情的反复操作，才会使儿童发生“真正的成长”，我称之为:“心智的任性发展”。这种尽情“反复”操作的情况,只有当儿童感到“工作”的乐趣，且能够符合他的“内在需要”时才会发生。

      由于孩子的不断成长和他们之间的个别差异，以及敏感.期各有不同，老师会根据孩子的个别情况制作符合孩子本身的个别计划。
    在蒙氏课上遵守规则，孩子们是从中受益的，而且事实上,孩子们希望支持这些规则的。