今天我坐在教室里的一个角落观察小朋友工作，每个小朋友都在安静的做着自己的工作。在蒙氏活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。

邢菲特选择了语言反义词的工作，将互为反义词的两个词摆在一起。在活动中，没有人告诉孩子你应该做什么，孩子能够自由选择他自己感兴趣的工作，发挥了极大的自主权。

李佐祺选择了加法蛇的工作，将彩色的串珠排成小蛇的样子，然后用满十换金色珠……

王梓铄选择了加法板的工作，用蓝红长条板进行数的组合得出结论。

蒙氏教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法，以及从中学会的各种知识，而是孩子有了自主学习的欲望，从此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。

闫博钧选择了地理拼图的工作，因为这个工作比较大只能在地面上进行。蒙氏教学中最主要的原则就是给孩子自由，但是这种自由并不是放任，不是为所欲为。

刘天佑选择了动物农场的工作，将汉字放在对应动物的旁边。孩子能够自己选择，自己决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要并且是正确的事情。孩子的自由还同时必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人。

蒙氏教室里是一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学会如何分享自己学会的知识技巧，学会如何领导别人。

蒙氏教室提供了培养儿童情商的环境，把孩子的学习活动称为“工作”通过儿童自由选择工作，独立工作，专注工作，从而磨炼了孩子的意志，增强了自制力、勇气和自信心，培养了独立自主的精神，并且收到了严格的纪律训练，同时也满足了儿童的心理需要，解决了孩子的纪律问题。