独立，一个人在面对他人的控制、影响、支持和帮助的时候，表现出来的一种行为品质。每个人都有一定的独立，并且在人生的旅途中行走，会有各种各样的独立。

    从生命一开始的时候，独立就出现了，独立就是“出生这件事”。在生产的过程中，伴随着物理连接的解除，这个生命已经在母体里9个月，他们的心肺已经准备好不再需要胎盘来给予养分来生存了。

    从此以后这个生命就是一个独立的个体，唯一的。

    随着时间的变化，这个独立的唯一的个体，内在系统不断发展，可以进行体温调节、对膀胱食道进行控制。当1——2岁的时候可以辨别体内大小便的信号，并且可以自己如厕。（如厕的敏感期在15个月左右）

孩子4——6个月的时候，这个独立的、唯一的个体出现生命中第一颗牙齿，这说明他们的消化系统已经完备，可以进食一些固体的食物，进而可以获得更多的独立。

    在孩子经过翻、坐、爬、直立行走、自己吃饭穿衣这些生活的经验和技能熟练的过程，也是孩子走向独立的过程。这个过程孩子的好奇、探索、重复有没有被我们成人所干预，甚至全权代理？这个是不是会影响孩子“真正的独立”呢？

    答案是肯定的，试想我们将孩子在自然发展规律下，应该自己面对的“多彩的世界”都把控在成人的控制范围内，孩子还有没有自己“尝试”、“跌倒”、“思考”、“练习”、“成长”等等原本自己可以做的事情，他们怎么“独立”呢？

    每个阶段需要的“独立”都是不同的，我们知道0——6岁的孩子身体的、心理的发展变化巨大，这个时候的孩子需要被满足“吃”、“穿”是肯定的，但是我们有没有想过或许孩子不需要我们成人常常认为的“被照顾”呢？

那么在3——6岁的环境中，我们如何来支持孩子的“独立”呢？

我们是不是要给孩子时间和空间，首先来练习照顾自己？

然后要把自己的需要说出来，从而得到更多的需要？

在这些的基础上，我们需要给孩子与其他人相处表达的机会？

慢慢的是不是才能达到真正意义上的“独立”呢？

    孩子仍然需要归属、生存、听从指令的状态下的人，如：跟随别人做事的人，依赖性比较强，常为“追随者”；但是独立的人，会视自己的经验来决定、做事，可能会是个“领导者”。

    作为老师，我们责任就是，如何让孩子在第一发展阶段获得“独立”，让孩子在这个过程中有追随者和领导者的感受！

    这个过程可能在初期对孩子来说是痛苦的，但是我们给予时间和空间，并且相信孩子时，这个过程是不是就不会那么煎熬。每个人总是在失败的经历中找到经验教训，找到合适的方式方法，为什么不选择相信我们的孩子可以自己照顾自己，自己表达自己的需求，从而决定自己的事情，获得“独立”呢！

相信我们的孩子是可以做到的，因为：

我是未来强者，自信积极，微笑乐观！

我是未来强者，敢说敢做，拿得起来放得下！

我是未来强者，自己的事情自己做！

我是未来强者，我为成功而来，不向困难低头！