作为早慧班的教师，从刚进这个班的那一刻起，我就开始踏上了不断探索，不断学习，不断钻研的旅程，真心的希望自己能在蒙特梭利新型教育的指引下，用正确而有效的方法引导着我的孩子们，做一位真正称职的观察者，准备者，辅助者和促进者
在我们这个早慧班蒙氏课程中，每个孩子都聪明伶俐，活泼可爱！虽然他们都不到三岁，有着迥然不同的性格特征和喜好，长时间的相处，让我深深的爱着他们！其中有一名幼儿名叫轩轩，他长着一副天生就讨人喜欢的面孔，但却时常让老师们很头疼，很无奈，因为他刚来的时候，总是从别的小朋友手里抢东西，打扰别人的工作，根本不会安静的呆上一分钟，他毫无目的的满屋乱跑，撞翻了椅子也不去管，偶尔拿起一个工作，却在同一时间毫无理由的把它仍掉，这种行为让我觉得很茫然，不知道该怎么办才好！
让我开始慢慢的领悟蒙氏教育的真谛，这并不是一件容易的事！我想如果我还沉浸在一味的大喊：“安静，安静！”这些所谓的教学用语中走不出来，如果我还是一味的急躁，一味的强迫孩子们遵从我的意愿，总是希望他们服服帖帖，规规矩矩，那么我将是多么的愚蠢，怎么做一位合格的蒙氏老师呢！
蒙氏教育就在于它寻求适当的方法，在孩子不知不觉当中，引导他们自由的活动，让孩子自动自发的操作学习！同时，我也清楚的认识到，当孩子集中注意力工作的时候，教师一定要冷静和耐心的对待孩子，尊重孩子，千万不要在一旁干涉，纠正，甚至于赞美，这样反而会打扰他们！他们选择自己要做的事,坚持做下去并根据内在的需要来改变它，他们不逃避做任何努力，相反是努力探索并满怀喜悦的克服困难，他们热情的要和每个人分享自己的成功，自己的发现和自己那些小小的胜利！当他们需要我时，我应当积极热情的回应他们，我需要用无穷的耐心对待他们缓慢的进步，并对他们的成功显示出我的热心和兴奋！
一次工作中，有一个孩子在做插座圆柱体的工作，这是一个已经展示过的感观操作法，这个孩子在那里很专注的工作着：用三指抓出圆柱体，用二指摸圆周、底面，并嘴里说着“圆柱体”，然后给它们排队，做得可认真啦。我在一旁暗暗观察着他，心里也想着：嗯，真不错，和老师示范的动作一样，看来，我们老师引导得还真好！……正想着，孩子工作完了，要将圆柱体们送回去了，咦，只见孩子也很规范地再用二指摸圆周然后放进小圆洞洞里，但是放的却不是圆柱体们自己的家，最后孩子还自我检查地从上至下用双手摸了一下后，自言自语地说：“对了。”然后又拿出圆柱体们重复工作起来。看着孩子认真劲儿，我可愣在了那：孩子刚才不是在依葫芦画瓢吗？他不知道最后用手从上至下摸下来就是正确指引，自我检查还原对了没有啊！他只是在模仿老师的动作啊！我该怎么做呢？对，爱他，就要尊重他，于是，我走过去，蹲下身来说：“我能和你一起工作吗？”得到他的许可后，我们一起工作起来。也就是再给进行了一次展示，只是在最后自我检查从上至下触摸时，我特意夸张地做动作时说道：“啊，都平了，那就对了！”然后又对他说：“你来摸摸，感觉是不是平的？”——在和平、友好地气氛中让他知道了插座圆柱体都回家后双手摸起来就是“平平”的。这以后，孩子做这项工作时就知道了该怎么自我检查了，工作更专注、热心了。
是啊，其实我只是坐下来，就做到和他一样的年龄状态，去帮助他、满足他，让他在轻松中获得能力，体会了成功，并与他分享了快乐，最重要的是尊重了他的自尊心，让他更自信了。
