随着幼儿认知与动手能力的进一步发展，幼儿能够更加自如的画出不同大小的圆及横、纵、长、短不一的线条，并且还出现了多种不规则的组合图形，尤其是小班下学期和中班上学期特别明显，这一时期，幼儿在绘画的过程中，会表现出把自己偶然画出的某种不规则的图形与他们的生活经验相联系，以比作他们认为像的东西，而且还经常把他们的作品赋予拟人化。比如鲜花在高兴地笑啊，大树病得直哭啊……这时候成人就要站在幼儿的情感角度去感受他们的作品。
幼儿的绘画是遵循一定发展规律的，我们要给他足够的成长、发展的空间，并尊重他们成长、发展的规律。就像一个果实，如果等到它自然熟时，吃起来味道就很美，如果我们将其催熟，就可能失去了原味儿。
在这个阶段，很多幼儿不仅对某种颜色产生偏好，而且喜欢探索色彩。我们就可以为幼儿多提供几种颜色，让幼儿在探索中“发现”色彩之间的秘密，并开始感受色彩搭配的协调与对比，从而初步构架他们的色彩审美。
随着幼儿认知与动手能力的进一步发展，这时候的幼儿已经能够逐渐、更好地抓住事物的本质特征。
平时的美术活动，孩子们不感兴趣，与缺乏目的性也有关。如果有哪个小朋友过生日，或者有哪个小朋友生病了，或者过什么节日要画在卡片上了，都会增加幼儿绘画的兴趣，而且通过幼儿的绘画这一行为，还能让孩子形成一种正确的人际交往方式，帮助小朋友交流感情与建立友谊。
