玛丽亚•蒙特梭利认为语文共分为听、说、写、读四个阶段。身为一名蒙特梭利老师，我们要按照听、说、写、读四个阶段来协助孩子的语文发展。

 

听：

孩子从出生开始就进入了一个语言环境，每天都在听别人讲话。身为一名老师，我们应该给于孩子积极，健康的语言环境。包括说话的用词、语句、语调、神态都应该是正确、积极、健康的。我认为，孩子不光是在听我们说，而且在“看”我们说，所以我们的语调、神态、心情都应该是积极乐观的。

 

说：

从孩子进入幼儿园开始，我们就应该提供给孩子说话的机会。

首先，我们要随时随地的与孩子交流。让孩子有机会表达自己的想法。通过开放的语言环境和问题，多给孩子组织语言的机会，锻炼孩子的语言组织能力。并且建立孩子的自信心，不要给孩子挫折感，让孩子知道有些话除了自己的说法，还可以有另一种说法，就是老师的示范语句，让孩子自己去发现更完美的语句。

其次，在教具的使用，介绍工作的过程中，也可以给孩子锻炼说的机会。各种语文教具几乎都锻炼了孩子说的能力。老师通过和教具有关的开放性问题，让孩子能把教具和生活经验做联结，使得教具更有其存在的意义。使用教具丰富孩子的词汇。

第三，我们要多给孩子们之间互相交流的机会。利用一些团讨课的时间，和平时的时间，多让孩子们之间进行交流。让孩子们在交流的过程中，互相学习，互相进步。

 

写：

第一我们要通过各种教具，让孩子逐渐的进入到书写的工作，而不是一下子就让孩子写。通过教具做各种直接或简介的准备，当孩子的手部肌肉发展和心智的发展都做好了准备，再让孩子进入书写的工作。

第二，我们在拼音实物盒第一次出现了在孩子面前写的动作。可以让孩子知道，写是可以代替说的。写是语言表达的另一种方式。激发孩子用写来表达语言的欲望，并且锻炼孩子用写的方式来表达语言的能力。

第三，通过教具的各种延伸活动，让孩子有更多的写的机会。在孩子学会了书写拼音之后，就让他们在延伸活动作多练习书写拼音，而当他们学会了书写汉字之后，则多在延伸活动中鼓励孩子用书写汉字的方式表达自己想说的话。让孩子得到更多的书写机会。

 

读：

从拼音系列开始，我们就要通过各种教具，提供给孩子读的机会，从一个简单的词，到一个复杂的句子，最后到绘本，要一直提供给孩子读的机会。

当孩子学会了拼音之后，我们就给孩子注音符号卡，注音符号小书，给孩子独立的阅读工作的机会。锻炼孩子独立阅读的能力，之后通过各种教具，逐渐锻炼孩子阅读和理解的能力。到全方位的阅读，我们提供给孩子分析句子的机会，更有助于孩子去理解。

除了给孩子独立阅读的机会，还给孩子提供共同阅读的机会，让孩子们之间互相学习。

 

通过以上四个听、说、写、读的过程，锻炼孩子全面的语文能力，我们要让孩子的语文能力得到发展，激发孩子对语文的兴趣，并为培养孩子一个更好人格而努力。